モンテッソーリ教育の取り組み
子どもは、生まれながらに「自ら成長する力」を持っています。これは、大勢の子どもの観察・研究を重ね、マリア・モンテッソーリがたどりついた教育です。
発達段階に合わせた教具が用意されていて、「子どもが自ら選んで取り組む」ことで自主性を育て、何度も繰り返すことで達成感を味わい、「できた」という自信へ子どもを導きます。
タブは左右にスライドできます。
日常領域
歩くことで両手が自由になった子どもは、それまで見てきた親の動作をやりたくて、自分で挑戦しようとします。
具体的な動きや教具を通して、心身ともに生活に適応します。
物のつぎ方を知り、筋肉の動きと運動を正確に調整することにより、腕、手首、指先の機能の発達を助ける。
＜切る＞
はさみの使い方をしり、指先、手首、手の運動を調整する。
いろいろな形の色紙にのりを使い台紙に貼っていきます。徐々にのりの量を調整し、形を合わせる正確さが身につく。
感覚領域
五感を始め、感覚器官を洗練する個々の器官に焦点があてられます。
感覚教具は、日常生活での刺激を整理し、知的な基礎を形成します。
＜長さの棒＞
「長さが異なる赤いバーを長いものから順番に並べることで、長い・短いを感覚的に理解できます。」
＜茶色の階段＞
一辺の長さが同一で、幅と高さが異なる茶色の積み木の太い・細い、ということがどういうことか、実際に角柱に触れながら体験できます。
＜秘密袋＞
立体識別感覚の発達と心象能力を育てる教具です。お姉さんが出したものを手探りで出します。お姉さんが年少に教えます。
言語領域
言葉は、知・情・意の働きを音声記号又は文字記号を使って、表現し理解し伝達する行為です。
身のまわりにあふれる言葉を自由に使え、言葉を文字化できるように助けます。
＜砂文字＞
文字に興味が出る触覚の敏感期に提供します。文字を表す音（おん）と形を一致させ、指でなぞります。
＜絵合わせカード＞
物の名前を知り、絵カードを合わせます。
文字が読めるようになると、絵カードや文字カードを一致させます。
＜文字の箱＞
読めるようになった文字により深く触れるために、文字カードで単語や文章を作ります。
数の領域
系統性と関連性を示す教具があります。子どもは普段の生活でさまざまな数に出会う経験をしています。
具体的に合わせて、子どもが数詞や数字を知ることは抽象向かう道筋をつけ、倫理的な思考を育む助けとなります。
＜数の棒＞
１～１０までの数詞・数章・感覚で知ります。
＜つむぎ棒＞
背に０～９の数字が書かれた仕切られた箱に数に相当する棒を入れ、すべての数は、“１で構成されていることを知ります。
「０」には何も入らないため、０の概念を体験できます。
＜数の構成＞
具体的な数量（集めたビーズ）を記号（数字）に置き換える。
数の大きさを目と感覚でとらえられるようになります。
文化領域
感覚的な要素が多く、感覚領域に含まれる場合もあります。
自分と自分の環境を確認する教具（地球儀などを初め、自分と他の関係に気づく）によって地球の形や構造、大陸や国々の名称・国旗に興味が出てきます。
＜土と水の地球儀＞
＜色付き地球儀＞
地球の形と土と水の部分を感覚的にとらえる。
大陸の形に関心を持ち、地図に親しむ。
＜日本地図を作成しているところ＞
色を塗り地方ごとに切り抜いて、覚えた県名を入れ、大きな日本地図を作成している過程です。
＜国旗と国名を一致させる＞
地球義の中の大陸を知り、世界の国々に関心を持つ。
各大陸にある国名・首都・国旗に興味を持つようになる。